紙岸書燈
我的學長
《我的學長》當地點或場合改變，不妨重新確認哪些慣例仍然適用，哪些需要依新資訊調整，而不是把先前理解全部照搬。介紹長短不是唯一尺度。背景說明是否合適，可以看讀者當時需要什麼，以及新增資訊是否幫助理解眼前互動。
先看故事方向
祕密Story
《我的學長》新規則先看看怎麼運作。限制出現之後，原先可行的方法是否仍然適用？資訊暫時不足時，先辨認自己缺的是哪一層理解。
閱讀作品介紹 ↗再看閱讀節奏
- 戀愛輔助器
陌生名詞不必一次記完。設定先看眼前用得到的。某項設定如果令人信服，可以說明讀者透過哪些具體呈現看到了它的限制與後果，讓評價有可以交流的依據。
- 失控的愛
設定與情節可以一起讀。某項設定讓自己覺得親近，可以說明它接近了哪種生活經驗。生活細節使環境可信時，可以說明它如何回應人物的需要，別只把效果歸於介紹得詳細。
- 打臉的告白
不同人物對一條規則的反應可以各自記錄，這能補充對環境的理解，也能看出誰接受了慣例、誰仍然有所疑問。眼前環境能限制行動。名稱與作用可以分開記。
- 來場紳士協定吧
看見不同場合的慣例，可以比較它們各自適用的條件。環境裡誰有選擇、誰受限制，也能當作理解背景的角度。前後兩次運作看似不同，對象與場合卻未必相同；要判斷規則有沒有矛盾，還需要確認那些條件是否真的可以並列。
「環境與人物的關係未必靠集中介紹說明，平常如何移動、求助與安排生活，也能提供一點一點累積的背景資訊。」
— 故事格子